我校召開2023年學生工作體系變革啟動會

暨學生自主管理體系建設專題培訓會

2月23日，我校召開2023年學生工作體系變革啟動會暨學生自主管理體系建設專題培訓會。校長張輝出席會議，并為全體學工人員作題為《構建學生自主管理體系》的專題培訓。校長助理劉懷瑞主持會議。

張輝校長首先介紹了學生自主管理體系的由來，該體系源于多年來工作過程中的思考、實踐與總結，基于國家教育行政學院網站收載他的《教育的本質是能力培養》《教育的目的：賦予學習者持續成長的能力》《項目化教學：為學習者賦能》《構建多元化、個性化、定制化的新型人才培養模式》等文章內容為背景，解釋了教育的本質和目的、實現方法、項目化教學方法、新型人才培養模式等內容，重點闡釋了承載著素質教育和專業教育任務的學生工作與教學工作戰線，通過人才培養模式整合在一起，實現學生工作育人內容項目化、課程化，達到相互支撐、相互促進、形成合力的效果。

張輝校長從人才成長的增長飛輪、人才成長的一般規律、教育的本質、素質教育項目化等4方面，為與會人員講授了“教育規律是什么”。他指出，學生的管理應從利于實現成功型環路的角度著手，讓人才培養、規章制度制定和執行等以成功型環路為基礎，絞盡腦汁、想方設法、千方百計的幫助每個學生以項目化的方式進入成功型環路，建立成長的增長飛輪模型，讓每一個學生都“動”起來、“活”起來、“忙”起來，在全校形成比學趕超的濃厚氛圍，讓學生在反復的嘗試、練習、堅持、磨礪中潛移默化的成長，擊穿能力臨界點，擁有持續成功的本領，使成功成為一種習慣、一種本能，樹立起遠大人生追求，受益終身、生生不息。

在“122”素質育人體系的講解中，張輝校長指出：“122”素質育人體系是以“學生一切行為活動即是養成教育”為指導思想，以工程思維，工匠精神，人文素養、職業素養、技能素養能力指標體系為培養目標；把常規課程以外的“學生集體活動”和“學生個人行為”項目化和課程化，作為人才培養方案的有機組成；從而實現“課上＋課下”“課內＋課外”的全員、全方位、全時段育人。在“三大素養”人才培養指標體系中，我們將能力培養分解成為9個一級指標和22個二級指標，重點瞄準既定指標，遵循從知識的學習向能力的培養遷移、從教師中心向學生中心遷移、從成績到成果的遷移項目化教學的“三個遷移”，將活動項目化，項目課程化，以幫助學生建立目標。如果將學生的成長比作是一棵正在成長的樹，那么人文素養是樹根，職業素養做樹干，技能素養為樹冠，通過“三大素養”能力的培育，最終實現讓每一個學生擁有一生發展所需的持續提升能力的偉大愿景。

張輝校長指出，在新型人才培養模式和“122”素質育人體系的模式下，傳統的輔導員崗位將難以適應變革工作要求，這就需要我們應樹立“輔導員教師是學生的全程守護者”的理念，從“招生﹣教育﹣就業”的全程重新定義輔導員教師崗位，對于輔導員教師的評價既要注重投入又需注重產出。學工部門的崗位和職責也要重新定義：一方面繼續做好對其他業務線工作的支持和配合，成為其他業務線的支持者和成就者；另一方面做好思想上和業務上的轉型，用學生項目為學生賦能，成為素質育人的主力軍。二級學院要充分發揮主體作用和管理特點，逐步形成一院一品牌、一院一特色的工作格局。作為學生的管理者，要時刻嚴格要求自己，用實際行動去感染和影響每一名學生，將積極樂觀向上、催人奮進的正能量融入他們的生命中；要注重發揮干部、學生干部關鍵少數的引領作用，每個業務部門對接一個學生組織，帶動每個學生行動起來；要全力實施“四個信心”教育，重塑學生信心，讓自信和陽光成為他們的應有面貌，使之成為學校各項工作的擁護者和支持者，成為學校品牌傳播的燎原之火。

在培訓過程中，張輝校長分享了他多年來在高校做管理，尤其是學生管理方面的思考和實踐、經驗與感受，講述了他在成長、生活、工作過程中一個個鮮活的案例和生動的故事，提出了ChatGPT、武俠小說、傻瓜定律、351記憶法等當下熱點和讓大家耳目一新的知識與技巧，為與會老師留下了深刻的印象。

培訓會最后，張輝校長與弓麗娜、申蓓陽、張雯等教師進行了親切地交流，針對提出的問題給予了詳細解答。

與會人員紛紛表示，通過聆聽此次報告，更加全面、立體地學習和理解了學生自主管理體系的深刻含義，明確了學校學生工作未來的發展方向，進一步明晰了自身未來三年的成長目標，并對即將開始的建設工作充滿了期待，決心努力做到——“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。